Revista PLANEO N°68 | Hablemos de Planificación Urbana Vol. 3: Planificar es Educar | Noviembre 2026
[Por: Sandra González Álvarez. Arquitecta por la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universidad da Coruña. Creadora y directora de A Vila do Mañá. Asociación Cultural A Vila do Mañá]
La calle cambia antes que el pavimento
Una calle puede cambiar sin que se levante una sola losa. Durante una acción de A Vila do Mañá, los hilos atraviesan el espacio, los cuerpos se agachan, saltan o buscan otro paso. Donde la circulación imponía una dirección aparecen recorridos elegidos. La superficie sigue siendo la misma, pero ya no se utiliza de la misma manera (Imagen 1).
Esta transformación provisional contiene una pregunta urbanística: ¿qué vida admite una calle cuando deja de estar organizada principalmente para el automóvil? No se responde únicamente con una imagen futura; se explora sobre el lugar, mediante una experiencia que puede construirse, recorrerse y discutirse.
En los casos aquí reunidos, propusimos las acciones conociendo la intención de peatonalizar esos espacios. El objetivo era preparar socialmente la transformación mediante experiencias de juego construidas y disfrutadas por niñas, niños y adolescentes, haciendo visibles otras posibilidades para la población.
Imagen 1: El cuerpo como medida de la calle. Rúa Conde Vallellano, Vilagarcía de Arousa, agosto de 2018. La red de hilos transforma temporalmente la calzada en un espacio de exploración corporal
Fuente: Martina Miser / La Voz de Galicia
Conocer con el cuerpo, transformar en común
Tonucci (1997) cuestiona la pérdida de la ciudad como lugar de encuentro frente al valor comercial del espacio. En Vilagarcía describimos otra expresión de esa distancia: la ciudad-caja, una experiencia articulada entre vivienda, automóvil y destino, sea colegio, centro comercial o polideportivo (González Álvarez, 2019). Salir a recorrer y actuar sobre la ciudad permite prestar atención a lo que queda entre los recintos.
La educación urbana se construye al observar, ensayar y modificar. Un hilo permite trabajar distancias, alturas y tensiones; una red exige decidir por dónde pasar y considerar los movimientos de otras personas. El cuerpo se convierte en medida del espacio y cada intervención introduce una ocasión para negociar su uso.
La intervención trabaja con la anchura de la calle, sus bordes y la relación entre suelo y cuerpo. Esas condiciones se convierten en materia de juego. La arquitectura interviene sin entregar una forma terminada: construye condiciones para que otras personas puedan actuar.
Harvey (2013) distingue la constitución del espacio público como un bien común mediante la acción colectiva. Desde esta perspectiva, ofrecemos herramientas para descubrir posibilidades y tomar decisiones compartidas. Quienes participan, construyen el dispositivo y lo transforman al jugar: no son figuras destinadas a dar escala a una propuesta adulta, sino agentes de una modificación real, aunque temporal.
Tres municipios, un objetivo previo compartido
En Ferrol, Galicia, España, propusimos actuar en el entorno de la Praza de Armas para preparar su recuperación peatonal. En septiembre de 2018, niñas y niños tejieron con hilos elásticos la rúa Real, a su paso por la plaza, y jugaron sobre el asfalto (González Álvarez, 2018). La presentación municipal del libro sitúa la experiencia en un programa de Urbanismo orientado a recuperar A Magdalena como espacio peatonal.
En Vilagarcía de Arousa, la rúa Conde Vallellano se llenó de hilos en agosto de 2018 con la misma finalidad anticipatoria. Una participante, cuyo testimonio recoge el libro, valoraba jugar donde habitualmente estaban los coches (González Álvarez, 2019, p. 105). Su peatonalización tardó más en materializarse: el propósito compartido no implicaba un calendario uniforme.
En Cambados, propusimos acciones con hilos en la Praza de Fefiñáns y su entorno, conociendo también la intención de peatonalizar. Convertir temporalmente ese espacio en lugar de juego buscaba sensibilizar a la población y permitir que niñas, niños y adolescentes experimentasen otra forma de habitarlo (Imagen 2).
Imagen 2: Saltar para habitar la plaza. Praza de Fefiñáns, Cambados. Los hilos permiten ensayar otros movimientos y usos del espacio frente al pazo
Fuente: Martina Miser / La Voz de Galicia
La plaza y las calles, un mismo océano
En noviembre de 2018, el trabajo en la Praza da Independencia y dos calles de su entorno desarrolló ese mismo propósito. El Ayuntamiento de Vilagarcía nos había encomendado sensibilizar a la población ante su peatonalización prevista.
Además de los hilos, convertimos la plaza y las dos calles en un gran océano. Una superficie reflectante y barcos de papel formaron un espacio de juego construido por niñas, niños y adolescentes con el acompañamiento del equipo. Quienes participaban lo recorrían, se acercaban al suelo y soplaban para mover los barcos. El libro documenta esta alteración perceptiva del lugar cotidiano (González Álvarez, 2019, pp. 66–69; Imagen 3).
La operación no consistía en decorar la futura zona peatonal. La superficie proponía leer plaza y calles como un mismo campo de juego: una continuidad de uso que podía experimentarse antes de su consolidación mediante la obra. El océano era imaginado; la ocupación y el disfrute del espacio eran reales.
Imagen 3: Un océano como espacio común de juego. Praza da Independencia, Vilagarcía de Arousa, noviembre de 2018. La superficie reflectante y los barcos de papel convierten el suelo en un espacio compartido de juego
Fuente: Martina Miser / La Voz de Galicia
La antesala social de la peatonalización
Las actuaciones posteriores de peatonalización y remodelación fueron promovidas por los ayuntamientos y proyectadas por otros equipos de arquitectura. Nuestra aportación fue educativa y social: hacer comprensibles otras posibilidades de la calle mediante su uso, no asumir la autoría de aquellas obras.
La acupuntura urbana de Lerner (2014) permite pensar una intervención localizada como estímulo para revitalizar su entorno. Proponemos leer esa activación desde el juego, en diálogo con el urbanismo táctico de Lydon y Garcia (2015), que vincula acciones temporales y transformaciones duraderas. Retirar vehículos libera una superficie; jugar permite experimentar sus posibilidades. La conversación sobre peatonalizar incorpora no solo aquello que se restringe, sino aquello que se hace posible.
El objetivo previo de sensibilización no equivale a una medición de sus efectos sobre la opinión pública. Lo realizado fue ofrecer una experiencia de uso vinculada deliberadamente a una transformación prevista. Los hilos y el océano no anticipaban el diseño de la obra; hacían perceptibles otras formas de habitar.
Una educación que también interpela a la ciudad
El objetivo de sensibilización exige cuidar la autonomía del juego. El prefacio de Playgrounds advierte sobre su instrumentalización (Borja-Villel et al., 2014). Compartir el objetivo de peatonalizar no debe convertir a la infancia en imagen de una campaña: su iniciativa y disfrute poseen valor propio. La concienciación se propone desde la experiencia, no exigiendo adhesión.
Aprender también corresponde a quienes acompañamos y planificamos. Recuperar calles exige atender la accesibilidad, cuidados, actividad comercial y convivencia. Una acción temporal no resuelve esas condiciones: ofrece una situación para observarlas y debatirlas. Dar continuidad a lo experimentado requiere decisiones públicas y responsabilidades técnicas.
Planificar es educar cuando la transformación del espacio se convierte también en una oportunidad de comprensión compartida. En estas experiencias, el aprendizaje no se limita a explicar la ciudad a niñas, niños y adolescentes. Sus acciones permiten que la ciudad se observe a sí misma desde otra posibilidad de uso.
Cambiar jugando significa iniciar otra relación con el espacio común. La alternativa a la calle dominada por el automóvil deja de ser solo una promesa: durante un tiempo, puede vivirse. Recuperar una calle no es solamente retirar los coches: es hacer posible otra vida en ella.
Referencias
Borja-Villel, M., Velázquez, T., & Díaz Bringas, T. (2014). Prefacio. En Playgrounds: Reinventar la plaza (pp. 8–11). Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía; Siruela.
González Álvarez, S. (2018). A Vila do Mañá, Ferrol. PØST arquitectos; Colexio Oficial de Arquitectos de Galicia.
González Álvarez, S. (2019). A Vila do Mañá, Vilagarcía de Arousa. PØST arquitectos; Concello de Vilagarcía de Arousa.
Harvey, D. (2013). Ciudades rebeldes: Del derecho de la ciudad a la revolución urbana. Akal.
Lerner, J. (2014). Urban acupuncture (M. Margolis, P. Muello, & A. Daher, Trads.). Island Press. https://doi.org/10.5822/978-1-61091-584-7
Lydon, M., & Garcia, A. (2015). Tactical urbanism: Short-term action for long-term change. Island Press. https://doi.org/10.5822/978-1-61091-567-0
Tonucci, F. (1997). La ciudad de los niños. Fundación Germán Sánchez Ruipérez.